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关闭窗口|打印本页|浏览:2766 |添加时间:2007-9-20

── 浅谈生活随笔的写作

沈培健

   生活随笔,是一帧快照:关爱的底色,真诚的光圈,沉思的景深。

  关于生活随笔,高妙之论已备而实在之效可疑,笔者愿意在低起点上拾阶而上:就学生以练习为主要目的的生活性随笔,在操作层次上动动脑筋,想想办法:以通过加大自由度来开发增长点,经过放开经营权来加强个性化。

   建议之一:取材,随心所欲。

  素有盛名的《语文学习》的旗号“语文的外延与生活相等”,在科学上看,是明显不合逻辑的,但是从艺术上说,却可以是完全真实的。“风声雨声读书声,声声入耳;国事家事天下事,事事关心”的名联,看仔细了,看入味了,不仅可以领略鸿鹄的志趣,也可以看到它与“大语文”的联系,想到它与“高素质”的因缘。科学,是可以向艺术妥协的。

  生活随笔的写作,笔者的建议,就是基于这样的认识的一种有意识的尝试:为同学们生活的七色与他们心中的波澜,进而与他们笔下的缤纷,大开方便之门,广结生花之缘。

  生活之树长青。读书识字,是我们学生最为熟悉的生活。关于它的本义,出于它的引申,以及根植于它的所有的一切,都是自然的记录,都是便捷的因借。因为它不仅给予我们以取之不尽的丰富宝藏,还赋予我们用之不竭的联想之源:让我们联想起新来的老师,联想起爱哭的同桌,联想起水,联想起山,联想起“早晨八九点钟的太阳”。随笔,不妨就从这里落笔。

  左邻右居,自然也是生活。顶楼上那位好好先生的“妇道主义”,左手边“隔壁女孩”的“看过来”,右手边那对“阿公阿婆”的“酒干倘卖无”,二层楼这位“曾经沧海”的“太阳底下没有新事”,无一不可以是我们随笔的“锦囊”,无一不可以是我们思维保健操的操练场。邻居,让我们联想起友谊,联想起良心,联想起花,联想起本,联想起根。随笔,本来可以就这样起步。

  东张西望,当然也不在生活之外。普金先生坚持的“以其人之道还治其人之身”,山姆大叔霸道的“人权至上”,中华流民所谓“土尔其斯坦”的痴人说梦,“还是同志加兄弟”的隆重纪念,“美丽的哈瓦那”对小埃连的牵挂,都是我们随笔的“资料库”,是我们写作的“源头活水”。张望,让我们联想起东方,联想起西方,联想起你,联想起我,联想起他。随笔,自然可以从这里启动。

  所以,为随笔“供料”的生活无处不在。《千赢国际娱乐老虎机里的生活》(高一某女生)可作案例。吃千赢国际娱乐老虎机,这样一件小而又小的私事,被选来权充随笔,照样也有滋有味有鼻子有眼。

  因为牙齿过分的好,所以就偏爱吃千赢国际娱乐老虎机。咬的嘎嘣嘎嘣的,似乎只有这样才算找到了用武之地。

  如果我身上也有点“艺术”的话,也许就是吃那千赢国际娱乐老虎机的“法”了。首先是取材:只取与我年龄相应的数------teenage(十几),少不低于十颗,多不过二十(这对于保持永久的好口味和保护女孩个个珍视而我也不例外的牙齿都有好处)。再是甄别:量材录用。待咬开了,见是坏的,便毫不犹豫地扔掉;中不溜秋的,便毫不客气地吃光;唯有那“味道真是好极了”的,只吃掉一半,让另一半留着。这初、中两级过渡停当之后,才是真正的高级阶段:品尝。先饱眼福,踌躇满志地面对这千赢国际娱乐老虎机的焦黄;再尝美味,细细体察这上上品的脆香;之后,是闭目神思,再一次挽留满屋子满脑子的千赢国际娱乐老虎机。如是这般:饱眼福、辨滋味、追余韵,正像一位将军向着一个必然的胜利步步为营,完成自己的杰作。

  “千赢国际娱乐老虎机”不仅给了她以随笔的话题,也启迪了她的神思:

  这样的程序,也应用于我的其它方面,比如看小说。先总是把那小说的最后10页浏览一遍,然后考虑读与不读。只要决定去看,中间的千千万万的曲折就无关紧要了,争奇斗艳,争香吃辣,争先恐后,以至你死我活,我都不会厌不会烦,不会怕不会累,因为我早已知道最后的太阳必定会挂在天空,你握着我的手,我搭着的肩,福禄寿禧,功德圆满;我也不会由于主人公的太酷太靓而嫉妒得合上书本,因为我早已握得他们的“命运”在手,深知坎坷的路和无奈的果。

  不过,有更多的事并不能照此办理。像交一个知心的好友,像找一个如意的大学,先赶到尽头去,看清谜底探明虚实,再作道理,是办不到的。所以,还是免不了要像瞎子一样到处乱撞。

  其实,我们在咬下一个千赢国际娱乐老虎机时,也并不能预知结局。然而这与千赢国际娱乐老虎机并不相干。人为的程序设置,实在是限制太多的小游戏。而且,生活毕竟不是一堆千赢国际娱乐老虎机。

  试想,要是信了这样的理解,有了这样的思维,建了这样的关连,我们的随笔,就无论如何也不会与“灰色”结缘了。

  建议之二:聚焦,信笔所之。

  拓宽了取材领域之后,就可以循序渐进,设法框定一方富有“生长点”的自己的田地。且播且种且耕且耘。古人所说的“走笔”之“走”,其力度与速度都是不会小的。但前提是“我手写我心”(陶行知)。笔头之涩,口头之晦,都可以通过经常性的生活随笔的写作,而得以有效地减轻和化解;思路之畅,文理之顺,也都可以通过经常性的随笔联系,得以巩固和生长。

  随笔《位置》,是一位高三的学生面对高考的自言自语。

  记得小时候,我手脚很笨,“跳房子”总是出错方向,“捉小鸡”,也总是第一个被淘汰出局;于是同伴们都疏远我,嘲笑我,于是他们的玩耍中,他们的游戏里就没有了我的位置。只是在妈妈的一再鼓励下,我不怕人家笑话不怕人家嫌弃,生挤硬凑,终于消除了同伴的嘲笑和嫌弃。

  上小学后的最初几年里,我耳目不灵。台上的歌声和舞蹈中总是没有我的位置,一来是受不了众目之睽睽,二来总觉得男孩子不便“作秀”。后来还是老师的鼓舞给了我信心和勇气,也给了我成功与掌声,甚至,在校园十佳歌手榜上也有了我的位置。

  初中时,数奥竞赛是个大事,对许多人来说,都是有心无胆有胆无力的,我原本也没有跻身其中的奢望,也是在大家的撺掇之下,我“铤而走险”,苦苦磨了两年的剑,竟然也为学校在区里拿了一等奖回来!

  形似散漫而实在紧凑,无意于“亮相自我”而“自我”自现,无心于树艺之道而杨柳早已成荫:

  仰望那黑色的七月,我实在是不无慌张的-----甚至于怯懦,那金榜之上,会有我的位置么?

  我没有必胜的把握,但我有必胜的信心。因为我并不丰厚的阅历牌上已经十分明确地标明了一个道理:敢拚才会赢!位置不是毛毛雨,不会自己从天上掉下来。

  有一个不能回避的问题:生活随笔题材上的小,定位上的微,特别是结构上的散和语言上的杂,对于“正规写作”时的成功,狭义地说,对于高考作文的成功,其“正相关系数”又有多大呢?事实上,获奖作文、能在报刊上发表的学生习作,大多来自没有题目主题文体篇幅方法语言等限制的任由学生自由生发的随笔,而规矩多而严的课堂作文很少可以有这样的幸运;而从近年的以高考为代表的正规考试来看,题材的生活化,主题的个人化,语言的个性化,应当是一个明显的趋势。或许,尽管条条大路都通罗马,但最近的一条还是得经过“随笔”这座桥。

另一位同学的随笔《爸爸的日记》,记录了“成长的烦恼”:

“星期天,整理房间时,我无意中翻出了一本泛了黄的本子,一看,原来是爸爸年轻时候写下的日记。

  “在爸爸的日记里,我看到浪漫的幻想,勃勃的雄心,以及迷失的怅惘──他是我的爸爸吗?今天的爸爸,是未来的我吗?”

  作者初而惊异(读到日记),继而钦佩(看到父亲当年的梦想,当年的疾恶如仇),再而迷惘(比照“老爸”今天的无奈,今天的左右逢源),终而沉思(演绎自我的未来:少不更事的我二十年以后也必须有这样的蜕变?),边看边走边想边写,思绪如风如雨如生如长,随笔如流如溪自然成文:聚焦不在刻意,思路却清晰可辨。如果应《父辈》这样的试,要是考《如果…..》那样的卷,有过数次《爸爸的日记》这样的随笔练习的同学,只需在轻车熟路上略加调色而已。

   建议之三:修饰,“我”在其中。

   修饰,就是表现自我,或者说,为我所用。

  没有“我”的文章是不值得写的:要让文章里“我”像文章外的我一样的年轻,一样的多思,一样的活蹦乱跳;让随笔成为我的一帧成功的艺术照,照出我向往的神采,写出我心中的自我,描出我理想的世界。

  为此,随笔的阴阳要分,使之跟内心的理解相一致;明暗要调,让它与自己的心境相适应;色彩要辨,令其同自身的好恶相统一。秋天也许落寞,在峻青的《秋色赋》中却是一片明朗;梅苑也许妩媚,在定庵的《病梅馆记》里却是满目疮痍。增色或者褪色,凸显或者隐藏,柔化或者锐化,扭曲或者翻转,一切悉听尊便。聪明的老鼠笨拙的小猫,可爱的狐狸傻气的书生,都是“我在其中”的产品。“人的情感也恰似水,或静默如湖,或流淌如溪,或波动如海,或腾飞如瀑……”(刘湛秋)随笔,应当是作者情感的一种物化形式。

  《位置》一文,回环的词语,相似的结构,比照的结构,圆合的首尾,就从形式上照应的是作者心中的“圆”,有始有终地走,有问有答地流,有板有眼地勾勒的心灵运动的轨迹。

  对自己周遭的生活──人,事,物──的充满爱心的关注,充实了我们的随笔,对意味深长的片断的敏感与把握,赋予了我们随笔的灵与趣,而随笔的另一个重要功能是整理思维(驳杂的线性化、条理化),升华情绪(情感的智慧化、哲理化)。高中生中,球迷不少,而且口气不小,指点江山之后,往往就可以是激扬文字。“足球是圆的”,这个“圆”中,可以融会“我的空间我是我”。

  修饰的三个层次,是易色、调整和置换。有时候,生活中原始的文本(注意,这也无非是指我得之于经验的一幅初始的印象画,这与两种真──生活的和艺术的──都是不能等同的),可能比较暗(消极、迷惘、无奈等),在成文时就不妨加点亮色,就像鲁迅的花环;有时候,镜头的顺序不合我意,修整时就不妨来点“蒙太奇”手法,将今与昔,左与右,按作者之需重新加以配置;即使就是人有我无的,即使是可以有应该有而实际上并没有的,不也可以来个网上直播中玩过的“虚拟真实”,置换狗肉成羊头?真作假时假亦真。

  ──需要说明的是,以上所述,有预设的前提:对象,学生;目的,练习。因此,笔者以为,兴趣的本身,远重于行文的规范;内容的充实,远重于主旨的深

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